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1，教師實(shí)現(xiàn)積極期望效應(yīng)的條件2，Conducting research是什么意思3，41968年兩位美國(guó)心理學(xué)家來(lái)到一所小學(xué)他們從一至六年級(jí)中各選4，角色期待越強(qiáng)烈越會(huì)產(chǎn)生期待效應(yīng)對(duì)嗎5，請(qǐng)問(wèn)社會(huì)心理學(xué)中預(yù)言自動(dòng)實(shí)現(xiàn)效應(yīng)和羅森塔爾Rosenthal的期望6，關(guān)于期望效應(yīng)

1，教師實(shí)現(xiàn)積極期望效應(yīng)的條件

教師期望效應(yīng)又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”也叫“羅森塔爾效應(yīng)”。 期望效應(yīng) 這個(gè)效應(yīng)源于古希臘一個(gè)美麗的傳說(shuō)。相傳古希臘雕刻家皮格馬利翁深深地愛(ài)上了自己用象牙雕刻的美麗少女，并希望少女能夠變成活生生的真人。他的真摯的愛(ài)感動(dòng)了愛(ài)神阿勞芙羅狄特，愛(ài)神賦予了少女雕像以生命，最終皮格馬利翁與自己鐘愛(ài)的少女結(jié)為伉儷。后來(lái)美國(guó)哈佛大學(xué)教授羅森林塔爾等人為首的許多心理學(xué)家進(jìn)行一系列研究，實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生的智力發(fā)展與老師對(duì)其關(guān)注程度成正比關(guān)系。由于在教育界被教師廣泛應(yīng)用，所以又稱(chēng)為“教師期望效應(yīng)”。

2，Conducting research是什么意思

Conducting research 搞科研 學(xué)科研究雙語(yǔ)例句 1.Many years ago I was a graduate student conducting research in one of the top biopsychology laboratoriesin the country. 許多年前，當(dāng)我還是一個(gè)研究生時(shí)，我正在國(guó)家一個(gè)頂尖的生物心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室從事著研究。2.Expectancy effects include the experimenters underlying biases that might affect the actions taken whileconducting research. 期望效應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)人員的潛在偏見(jiàn)，這將影響研究的執(zhí)行。take care of the cfo schedule安排打理首席財(cái)務(wù)官的日常行程conducting light research從事一些簡(jiǎn)單的調(diào)研attending meetings and hearings.參加會(huì)議或聽(tīng)證會(huì)等

3，41968年兩位美國(guó)心理學(xué)家來(lái)到一所小學(xué)他們從一至六年級(jí)中各選

倘用心理學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行概括此為“期待效應(yīng)”；生活中人們均不同程度的會(huì)被“權(quán)威”左右，你可以叫它“權(quán)威的謊言”?；谏鐣?huì)學(xué)分析此案例：鑒于此例我們可以獲悉“大多人都會(huì)輕信權(quán)威”，而在平時(shí)“相關(guān)人員”（主旨老師）會(huì)無(wú)意識(shí)/不自覺(jué)地格外關(guān)注這些通過(guò)測(cè)試的人——活動(dòng)中學(xué)生也會(huì)有一定的意識(shí)感應(yīng)（比如老師非?？春梦?，我要更加努力以回報(bào)…）。其實(shí)這現(xiàn)象在生活中我們屢屢遭遇不過(guò)實(shí)質(zhì)略有不同罷了；相信大家在“學(xué)校/集體/單位”也經(jīng)常撞到——比如“越是受到上面重視的人他就越是努力/越是被上面鄙視的人他就越是懈怠”。綜上所述既可以得出結(jié)論：“上面”的“行為”（期待）很可能會(huì)對(duì)下面生活的人產(chǎn)生巨大影響。你說(shuō)的這個(gè)案例不就是皮革馬利翁效應(yīng)倘用心理學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行概括此為“期待效應(yīng)”；生活中人們均不同程度的會(huì)被“權(quán)威”左右，你可以叫它“權(quán)威的謊言”?；谏鐣?huì)學(xué)分析此案例：鑒于此例我們可以獲悉“大多人都會(huì)輕信權(quán)威”，而在平時(shí)“相關(guān)人員”（主旨老師）會(huì)無(wú)意識(shí)/不自覺(jué)地格外關(guān)注這些通過(guò)測(cè)試的人——活動(dòng)中學(xué)生也會(huì)有一定的意識(shí)感應(yīng)（比如老師非?？春梦遥乙优σ曰貓?bào)…）。

4，角色期待越強(qiáng)烈越會(huì)產(chǎn)生期待效應(yīng)對(duì)嗎

是的，角色期待越強(qiáng)烈，光彩的吸引力更大，越會(huì)產(chǎn)生期待效應(yīng)，但如果期待與現(xiàn)實(shí)差距大，會(huì)有失落感羅斯塔爾效應(yīng) 即一個(gè)孩子經(jīng)常被看成說(shuō)成什么樣的人，在將來(lái)就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。 心理學(xué)家羅斯塔爾于1968年對(duì)美國(guó)一所小學(xué)隨機(jī)選取18個(gè)班，對(duì)18個(gè)班的學(xué)習(xí)進(jìn)行了“煞有其事”的發(fā)展預(yù)測(cè)。然后他以贊賞的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)老師，當(dāng)老師對(duì)名單中的部分學(xué)生有迷惑時(shí)，羅斯塔爾解釋說(shuō)，他講的是學(xué)生的發(fā)展，而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ)。這樣，教師們從內(nèi)心承認(rèn)了這份名單。8個(gè)月之后，他又來(lái)到這所學(xué)校，對(duì)18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他所提供的名單里的學(xué)生，成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)比其他學(xué)生快，并且在感情上顯得活潑、開(kāi)朗、求知欲旺盛，與教師的情感也特別深厚。原來(lái)他所提供的名單是隨機(jī)的，他只不過(guò)是想通過(guò)“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅(jiān)定教師對(duì)名單上學(xué)生的信心，改變教師不相信后進(jìn)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。觀(guān)念變了，頑皮學(xué)生在教師心目中成了很有發(fā)展前途的學(xué)生，于是教師對(duì)這些學(xué)生的評(píng)價(jià)也跟著發(fā)生了變化，從而導(dǎo)致學(xué)生成長(zhǎng)的加快?？梢?jiàn)，充分相信學(xué)生是教好學(xué)生的前提。這個(gè)問(wèn)題解決了，就必定會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展充滿(mǎn)信心，必然會(huì)多方面設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生獲得成功。 有了相信每個(gè)學(xué)生都可以教好的信念，教師在教學(xué)時(shí)再盡可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，這樣會(huì)收到意想不到的效果。

5，請(qǐng)問(wèn)社會(huì)心理學(xué)中預(yù)言自動(dòng)實(shí)現(xiàn)效應(yīng)和羅森塔爾Rosenthal的期望

是同一個(gè)效應(yīng)預(yù)言自動(dòng)實(shí)現(xiàn)效應(yīng) 。。。其實(shí)標(biāo)準(zhǔn)名稱(chēng)應(yīng)該叫皮格馬利翁效應(yīng)(Pygmalion Effect) ，也可稱(chēng)為期望效應(yīng)或者羅森塔爾效應(yīng)(RobertRosenthal Effect)這一效應(yīng)是由美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾（Rosenthal）于1968年發(fā)現(xiàn)的。他做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下他們先找到了一個(gè)學(xué)校，然后從校方手中得到了一份全體學(xué)生的名單。在經(jīng)過(guò)抽樣后，他們向?qū)W校提供了一些學(xué)生名單，并告訴校方，他們通過(guò)一項(xiàng)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生有很高的天賦，只不過(guò)尚未在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)，這是從學(xué)生的名單中隨意抽取出來(lái)的幾個(gè)人。有趣的是，在學(xué)年末的測(cè)試中，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的確比其他學(xué)生高出很多。研究者認(rèn)為，這就是由于教師期望的影響。由于教師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是天才，因而寄予他更大的期望，在上課時(shí)給予他更多的關(guān)注，通過(guò)各種方式向他傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息，學(xué)生感受到教師的關(guān)注，因而產(chǎn)生一種激勵(lì)作用，學(xué)習(xí)時(shí)加倍努力，因而取得了好成績(jī)。這種現(xiàn)象說(shuō)明教師的期待不同，對(duì)兒童施加影響的方法也不同，兒童受到的影響也不同。借用希臘神話(huà)中出現(xiàn)的主人公的名字，羅森塔爾把它命名為皮格馬利翁效應(yīng)。亦稱(chēng)“羅森塔爾效應(yīng)(RobertRosenthal Effect)”或“期待效應(yīng)”。即是“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行。這一效應(yīng)的得名原因如下： 皮格馬利翁(Pygmalion）是希臘神話(huà)中的塞浦路斯國(guó)王，善雕刻。他不喜歡塞浦路斯的凡間女子，決定永不結(jié)婚。他用神奇的技藝雕刻了一座美麗的象牙少女像，在夜以繼日的工作中，皮格馬利翁把全部的精力、全部的熱情、全部的愛(ài)戀都賦予了這座雕像。他像對(duì)待自己的妻子那樣撫愛(ài)她，裝扮她，為她起名加拉泰亞，并向神乞求讓她成為自己的妻子。愛(ài)神阿芙洛狄忒被他打動(dòng)，賜予雕像生命，并讓他們結(jié)為夫妻。因此“皮格馬利翁效應(yīng)”就成了自我實(shí)現(xiàn)的同義詞。對(duì)這一效應(yīng)的分析： 羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)主要研究通過(guò)教師行為改變學(xué)生自我預(yù)期，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響，從而證明了個(gè)人自我預(yù)期對(duì)個(gè)體發(fā)展的巨大影響。自我預(yù)期效應(yīng)的根本原理是改變個(gè)體自我形象認(rèn)知，利用積極的形象規(guī)范引導(dǎo)個(gè)體的行為。使個(gè)體努力去做符合心中積極自我形象的事，克服以前自我形象的局限，從而化虛假的自我想象為真實(shí)的自我。不過(guò)，要是只念叨著自己是天才，什么努力都不付出，想讓自我預(yù)言實(shí)現(xiàn)，還是個(gè)天方夜譚。

6，關(guān)于期望效應(yīng)

期待效應(yīng)，是一個(gè)心理學(xué)的概念，通常是指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻的變化。期待效應(yīng)，是一個(gè)心理學(xué)的概念，通常是指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻的變化。期待效應(yīng)，是一個(gè)心理學(xué)的概念，通常是指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻的變化。期待效應(yīng)，是一個(gè)心理學(xué)的概念，通常是指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻的變化。期望效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)）皮格馬利翁是古代塞浦路斯的一位善于雕刻的國(guó)王，由于他把全部熱情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上，后來(lái)竟使這座雕像活了起來(lái)。心理學(xué)家羅森塔爾（R. Rosenthal）和雅各布森L. F. Jacobson）稱(chēng)之為“皮格馬利翁效應(yīng)”。人們通常用這樣來(lái)形象地說(shuō)明皮格馬利翁效應(yīng)—期望效應(yīng)：“說(shuō)你行，你就行；說(shuō)你不行，你就不行?！币胧挂粋€(gè)人發(fā)展更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。期望對(duì)于人的行為的巨大影響。積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。羅森塔爾及其同事,要求教師們對(duì)他們所教的小學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)。他們告訴教師們說(shuō),班上有些學(xué)生屬于大器晚成(lateblooming) 者,并把這些學(xué)生的名字念給老師聽(tīng)。羅森塔爾認(rèn)為,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可望得到改善。自從羅森塔爾宣布大器晚成者的名單之后,羅森塔爾就再也沒(méi)有和這些學(xué)生接觸過(guò),老師們也再?zèng)]有提起過(guò)這件事。事實(shí)上所有大器晚成者的名單,是從一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中隨機(jī)挑選出來(lái)的,他們與班上其他學(xué)生沒(méi)有顯著不同。可是當(dāng)學(xué)期之末,再次對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí),他們的成績(jī)顯著優(yōu)于第一次測(cè)得的結(jié)果。這種結(jié)局是怎樣造成的呢?羅森塔爾認(rèn)為,這可能是因?yàn)槔蠋焸冋J(rèn)為這些晚器大成的學(xué)生,開(kāi)始嶄露頭角,予以特別照顧和關(guān)懷,以致使他們的成績(jī)得以改善。皮格馬利翁效應(yīng)和羅森塔爾效應(yīng)都反映了期望的作用，所以又稱(chēng)為期望效應(yīng)。皮格馬利翁效應(yīng)暗示在本質(zhì)上，是人的情感和觀(guān)念，會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。而這種暗示，正是讓你夢(mèng)想成真的基石之一……